「言語学概論Ⅱ」補助資料
「言語学概論Ⅱ」補助資料
名桜大学図書館の参考文献、リポジトリで閲覧可能な論文、ウェブサイト情報を、こちらのページにまとめています。[PDF] は、リンク先のリポジトリで読むことができる論文です。
授業連絡は、Universal Passportで配信します。
テキストはこちら。
リンク先は書誌情報です。
・西光義弘（編）1997.『日英語対照による英語学概論』東京：くろしお出版.
術語がわからないときは、以下の文献で調べましょう。
・寺沢芳雄（編）2002.『英語学要語辞典』東京：研究社.
・中野弘三・服部義弘・小野隆啓・西原哲雄（監修）2015.『最新英語学・言語学用語辞典』東京：開拓社.
「英文法」のテキストも、必要に応じて参照下さい。各章の著者による本も有効です（図書館で探しましょう）。
図書館の参考文献、国内の研究者によるウェブサイト等については、本ゼミの卒論ページを参考に。
随時更新します。
「言語学概論Ⅱ」は、語彙論・意味論・語用論を中心に、理論的な話題が増えます。言語現象について、クラス内での議論を通して分析を図ります。
期末レポート（またはプレゼン）作成を通して、学んだ枠組みを用いて分析を試みることを目標に掲げています。「アカデミックライティングⅠ」で学んだ技法を活かし、執筆に取り組みます。特に本ゼミ生は、3年後学期に履修して卒論テーマの検討、研究遂行の機会とすることを推奨しています（本音では、ゼミを問わず、積極的に卒研の話をして欲しいところですが、卒研についてはゼミ担当教員の方針に従ってご対応ください）。
木本幸憲. 2012.「Furnitureの非加算性に関する一考察」『日本認知言語学会論文集』12: 453-459. [PDF]
著者の博士課程在籍時の研究であるが、議論構築の方法、アプローチについては参考になる。参考文献は本学図書館にある。
本学図書館所蔵の認知言語学、メタファー・メトニミーについての参考文献は「英語学概論」の意味論のページを。
黒田一平. 2021.『文字と言語の創造性：六書からネットスラングまで』京都：京都大学学術出版会.
新規表現についてレポートを書くときの先行研究に。例年、若者言葉やSNSで見られる新奇な表現はレポートのテーマとして人気であるものの、先行研究を探すことが難しい。対象とする現象によるものの、よい先行研究が見つからないときは、日本語用論学会の発表論文集か、こちらを。構文論で書くときも参照可（本書は、意味論で理論的に位置づけていく研究という理解が適切か）。図書館で本書が「貸出中」の場合は、日本語用論学会ホームページ等で、各章を構成する論文の多くを読むこともできる。
本テキストでは、計算・記号的・トップダウン的な語用論のパラダイムで議論が進められている。意味論・語用論の連続性を問題とするボトムアップ的なアプローチについては「英語学概論」の語用論のページを参照。
詳細は、Universal Passport配信の執筆要項を参照。先行研究と基本概念を確認し、自分自身の問題意識に基づき、簡単な調査研究ができるとよい。論文・参考文献リストの書き方については、ゼミのページ「卒業論文の執筆」を参照（参考文献リストの書き方は、関西言語学会のテンプレートを使ってレポートを書く場合は、そちらに従ってもよい。本ゼミでは『語用論研究』に準じるものを標準的なスタイルシートとしている）。松本曜先生による手引きには、具体的な方法が書かれている。
英語で執筆するときにはパンクチュエーション等に注意。また、剽窃 (plagiarism) を避ける（本科目においては、本ウェブサイト記載の基準で剽窃を判断している）。基本的に直接引用で、パラフレーズする場合も出典のページ数を記す。
・英語学（語法・文法論）をテーマに書くときの引用方法については、こちらを参照：
林智昭. 2020.「usingの前置詞的用法について：文法化の観点から」, 八木克正・神崎高明・梅咲敦子・友繁義典（編）『英語実証研究の最前線』東京: 開拓社, 164-177.
林智昭. 2024.「共時的観点からみた動詞派生前置詞includingの文法化」『名桜大学環太平洋地域文化研究』5: 47-58. [PDF]
先行研究としては「英文法」の参考文献を参照。テーマとする語法を見つけ、先行研究の記述に基づき検証・追試していくと書きやすい。ただし、コーパスを用いて分析するのか、インフォーマント調査を行うのか、どのような研究方法が望ましいかのは、テーマはもちろん、研究環境（例えば、英文の容認性について、尋ねることが可能な人間関係が身近に存在するか）にもよる。先行研究をまとめて終わりとせず、何らかの実証的な研究・調査ができるとよい。
コーパスの使用方法については、下記などを参照：
研究社WEBマガジン Lingua リレー連載「実践で学ぶ コーパス活用術」（※2024年11月8日時点でデッドリンク）
長谷部陽一郎.「COCA を利用した言語データの採取と統計処理の基本」 [PDF]
神原 一帆. 2024.「コーパス研究の思考法—Sketch Engine を用いたデータの抽出・可視化—」『外国語教育メディア学会 (LET) 関西支部メソドロジー研究部会 報告論集』16: 1-33. [PDF]
・新規表現をテーマに書く場合は、上記の黒田 (2021) を特に参照。先行研究を探すには、例えば、松浦光先生（埼玉学園大学）の論文を日本語用論学会・日本認知言語学会HP等で検索するといった方法がある。以下のような用語辞典の定義を出発点にするのもよい。
小出祥子（編）2023.『大限界: オタク用語辞典』東京: 三省堂.
ただし、先行研究・辞書の定義を鵜呑みにしないように。自分自身の言語直感・語感（？）に反する場合、研究の価値がある。調査・検証の結果、異なる分布・用法が見られたときは新発見となる。
レポートは学習到達度の確認（学期中に学んだ内容の理解度・応用能力の測定）である。授業・テキストの内容と関連付けて書く。
・過去の例では、テーマ設定に困るケースが多いため、授業前後の時間帯に学友や担当教員と議論することが望ましい。授業中にも「レポート相談会」の機会が設けられているほか、「言語学概論Ⅱ」（火曜3限）直前の昼休みは、ランチタイムを兼ねたレポートに関するディスカッションの時間となっている。気軽に参加されたい。
日本語を分析対象とする場合は、学内で開講されている言語系の授業で学んだ分析方法を応用することが望ましい（特に形態・音韻論）。日本語学の枠組み・手法に基づく認知言語学的研究、日本語教育の実践と結びつく認知言語学的な日本語学研究（基礎研究）は、学際的には特に推奨されるテーマ。言語教育と関連付ける場合は、あくまで授業中に扱った言語学の概念と関連付けるようにする（例えば、話者心理等をテーマとしたい場合は注意する。本科目は心理学は扱わず、テキストにも学習者心理等の話題は存在しない。心理言語学・言語習得・言語獲得は可）。
何が高く評価されるのかは、大学・学部・研究科・分野等の方針によっても異なる。評価基準の背後に、担当教員・カリキュラムの意図・授業設計がある。まずは、よく執筆要項と評価基準（あれば）を熟読することが重要。
レポートに関するマニュアル本も有効：
小笠原喜康. 2009.『大学生のためのレポート・論文術』東京: 講談社.
大学におけるレポート執筆の古典的著作。パソコン技術の発達に伴い、改訂版が出ている。
阿部幸大. 2024.『まったく新しいアカデミック・ライティングの教科書』東京: 光文社.
（他大学を含む）教員によるもの。以下の情報は、レポートのあり方、執筆上の戦略を練る上でも有意義である。繰り返すが、評価基準は授業ごとに異なる。まずは履修科目における執筆要項を熟読することが最重要だ。
レポートの要領（実用重視）｜Taro Tsurumi
長屋尚典先生（東京大学）による「言語学のレポートの書き方」 記事＠note（グロスの付け方、日本言語学会の予稿集に準拠）